科學是有組織的知識，智慧是有組織的生活。
——伊馬納爾·康德，1724—1804
當今世界上大多數教育包括在富裕的社會中，與14世紀歐洲修道院學校的模式相比，並沒有太大的變化。學校仍然建立在建築與教師的匱乏之上，是一個高度集權的機構。教育的質量也有巨大的差異，這取決於當地的社會財富（依靠財產稅資助教育的美國傳統加劇了這種不平等），這樣就造成了鴻溝。
與其他的機構一樣，我們最終將走向分散的教育體系，在這個體系中，每個人將有權使用最高質量的知識和指導。現在，我們在這一轉變的初期，但是確實已有大量有用的知識出現在網上，有用的搜索引擎，高品質開放式的網絡課件，越來越有效的電腦輔助教學，這些提供了廣泛和廉價的受教育的機會。
現在，大多數主要的大學都提供大量的網絡課程，其中的許多是免費的。麻省理工學院因提出公開課程（OCW）的倡議而成為這一成就中的領導者。麻省理工學院免費提供了900門課程，是它所有課程的一半56。這些已經在世界各地對教育產生了重大影響。例如，布裡·吉特·巴斯森寫道：「作為一名法國數學老師，我想感謝麻省理工學院……因為[這些]很清晰的講座對我為自己班級的備課提供了很大的幫助。」巴基斯坦的教育家賽義德·拉提夫已將麻省理工學院的公開課程納入到自己的課程裡面。他的巴基斯坦學生定期參加虛擬的麻省理工學院課程57。作為教學的重要部分，麻省理工學院計劃在2007年讓每個人都擁有在線課程和開放源碼（更確切地說免費用於非商業用途）。
美國陸軍已經使用基於網絡的教學管理其所有非物理訓練。方便、便宜，在網上可以得到更多高質量的課件，也對在家獲得教育的趨勢起到促進作用。
用於基於互聯網的高品質視聽通信的基礎設施，其成本大約以每年50%的速率持續下降，正如我們在第2章中討論的。2010年為世界上欠發達地區提供非常便宜的、高質量的用於從幼稚園到博士學習的各階層教育將是可行的。在每個城鎮和鄉村，受教育的機會將不會再因為缺乏受過培訓的教師而受到限制。
隨著計算機輔助教學（CAI）變得更加智能，為每個人進行因材施教的能力將會得到很大提高。新時代的教育軟件將能為每個學生的優勢和弱點建模，發展出焦聚於每個學員問題領域的策略。我成立的公司——庫茲威爾教育系統——提供一種軟件，可以幫助數萬個學校的有閱讀障礙的學生，使他們能夠閱讀普通印刷材料，以提高他們的閱讀能力58。
由於目前帶寬的限制，以及缺乏有效的三維顯示，現今，通過常規的Web訪問所提供的虛擬環境還完全不能與「在那裡」媲美，但這將會發生改變。在21世紀第二個十年開始時，視聽虛擬現實將會是全沉浸的，擁有超高的分辨率，並且十分有說服力。大多數高校將會以麻省理工學院為榜樣，越來越多的學生將會虛擬地參加這些課程。虛擬環境將提供高質量的實驗室，在那裡可以進行化學實驗、核物理實驗，或任何其他科學領域的實驗。學生可以與虛擬托馬斯·傑斐遜或托馬斯·愛迪生互動，甚至成為一個虛擬的托馬斯·傑斐遜。課程將適用於所有年級，並提供多種語言版本。進入這些高品質、高清晰度虛擬教室所需的設備，即使在第三世界國家也將無處不在，而且其能夠負擔得起。在任何時間、任何地點、任何年齡的學生，從幼兒到成人，都將可以得到世界上最好的教育。
當我們與非生物智能混合時，教育的性質將會再次改變。屆時，我們將可以下載知識和技能，至少對於我們智慧的非生物部分是這樣的。今天，我們的機器都在以常規的方式做著這些。如果你想在你的筆記本上安裝最先進的技術，如語音識別、字符識別、語言翻譯或互聯網搜索，你的計算機只需要快速地下載正確的模式（軟件）即可。在人類的生物大腦方面，我們還沒有類似的通信接口，以使其可以飛快地下載代表我們學習的神經元間連接和神經遞質模式。我們現在用於思考的生物範式中存在眾多深遠的限制，這是其中的一個，而我們將在奇點克服這種限制。