學生問我如何看待教授治校，我遂想起今天看的《中國青年報》上的一篇文章，作者姓劉，題目忘了。裡面提到他兒子所在的大學很注重學術委員會的獨立地位，曾經讓當時的省委書記博士學位論文答辯三次才得以通過，而另一所大學也讓該省的省委書記讀了五年，直到離任都畢不了業。從注重能力而非注重權力的角度著眼，這很正常。我又想起非常著名的「教授治校」管理體制。這種體制是西方傳過來的，民國時期蔡元培是該體制的最早倡導者，該體制崇尚學術自由、學術自治，以學術委員會其成員都不擔任行政職務，管理學校的教學和研究。
民國時候，之所以能夠「教授治校」，有諸多原因。我想一是，因為當時這種崇尚學術自由、反對政治干預的風氣非常濃厚。二是，因為當時的著名校長都德才兼備極有個性如蔡元培、梅貽琦等。三是，當時有的校長或教授就是蔣介石等當權者的革命前輩或同輩。正因如此，連校長的任免都受學術委員會的左右，所以20世紀20年代清華大學「三趕校長」，之後羅家倫入主清華當校長也只當了兩年。雖然強調「廉潔化、學術化、平民化」，對清華有些正面影響，但其「紀律化」的要求、強大的政治背景及其資歷尚淺和學術不精，也引起了「驅羅」事件。從羅家倫開始也是連續三任校長被驅趕，有的沒進門就被趕走，校長缺位的時期就由學術委員會管理學校。直到提倡「所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也」的梅貽琦的到來，清華才有了校長，並從1931至1948年，其教授治校的體制維持了17年。
而當今，教授治校也不是沒有可能。像上述《中國青年報》所云的學術委員會連省委書記都不讓畢業或者順利通過，的確彰顯了一點學術權力。而沒有拿過一個課題，但經常在《中國社會科學》、《歷史研究》、《近代史研究》等權威刊物上發表文章的著名學者羅志田，也成為四川大學傑出教授，北京大學教授，這不能不說是教授治校的功勞。其實北京等地不少學者前輩反對學術體制化、課題化和獎項化，因為拿了各級課題的未必能出好的成果，甚至存在抄襲的情況。
其實誰都知道，教授治校不是看教授的身份，而是看教授的水平和精神。如果光從身份看，很多學校就是教授治校，因為當官的都是教授，但是權力意識很重，不夠自由獨立。就權力而言，現在有的教授的權力應該也不算小，有的行政權力比校長大，只是在學校裡兼職罷了。有的教授的學術權力比校長大，或者學術聲望比校長高，如武漢大學的鄧曉芒敢於罵校長不學無術。而有的教授的海外背景很強，學術也做得好，是能進能退，壁立千仞無慾則剛的人。所以這樣的教授可能連校長、官員也拿他沒有辦法。
不過，當今的教授治校現狀不容樂觀。根據《教授治校是高校發展的關鍵》（http://news.xinhuanet.com/observation/2010-07/15/c_12337744.htm所言「美國哈佛大學的一位著名教授曾說過，教授享有藝術家的自由。這是因為大學作為人才培養和真理探究的學術組織，需要思想火花任意碰撞和鼓勵質疑權威的自由空間。教授治校、學術自治是世界一流大學的通常做法。但是，我國高校仍然沿襲行政管理體制，學校缺乏自主辦學權，教師缺乏學術自主權。行政化傾向吸附了學校自治、學術自由空間，成為制約培養創新人才的最大阻力。」
這就不能不讓人浮想聯翩。我想起了讀碩士時候看到的一副對聯：「碩之求精深博大，士所貴獨立自由」，同時也想起了《南方都市報》的辦報宗旨「打造一個沒有特權的社會」。這的確任重道遠。