本文是愛因斯坦1934年11月23日致「進步教育協會」（Progressive Education Association）的賀詞。愛因斯坦檔案編號：[29—075]。德文標題為《和平問題與學校》（Friedensproblem und Schule）。
由於地理位置的關係，美國非常幸運地能夠在學校教導健全的和平主義，因為它沒有嚴重的外來侵略的危險，沒有必要向青年人灌輸軍國主義。但是，如果對於和平教育的問題，僅從情感而不是現實的角度來處理，恐怕就有危險了。如果沒有深入瞭解問題的根本困難，就會一無所獲。
美國青年首先應該瞭解，即使美國領土被真正入侵的可能性不大，它也隨時都有可能捲入國際糾紛中。僅以美國參加世界大戰為例，就可以證明這種理解的必要性。
與其他國家一樣，美國的安全還是要建立在世界和平的基礎上。不能讓青年相信，通過政治孤立可以獲得安全。恰恰相反，應該喚起大家對廣泛的和平問題的嚴重關切。尤其應該讓年輕人明白，由於美國政客在世界大戰結束後沒有支持威爾遜總統的自由計劃，從而阻礙了國際聯盟在解決這個問題上的努力，他們應該承擔多大的責任。
應該指出的是，只要強權國家不願意放棄使用軍事手段來獲得更有利的世界地位，僅僅要求裁軍，不可能取得任何進展。此外，應向年輕人說明，像法國支持的通過建立國際機構來維護各國安全的建議是有道理的。為了獲得這種安全，需要簽訂國際條約來共同防禦侵略者。這些條約是必要的，但本身並不夠，應該採取進一步行動，讓軍事防禦手段國際化，進行大規模軍隊整編和輪防調換，以免駐紮在任何一個國家的軍隊不會被該國單獨留用。為了準備這些步驟，青少年必須瞭解問題的重要性。
國際聲援的精神也應該鞏固加強，阻礙世界和平的沙文主義應該加以打擊。在學校裡，歷史教育應該被用作解釋文明進步的手段，而不是用來灌輸帝國主義權力和軍事成就的思想。在我看來，為了瞭解這方面的觀點，可推薦學生看威爾斯的《世界史綱》。最後，地理和歷史一樣，至少具有間接的重要性，可以激發大家對各民族，包括那些通常被稱為「原始」或「落後」的民族在內的特點都抱有同情與理解。