往學生面前一站，自以為是塑造靈魂的工匠，嫻熟地搬出幾十年如一日的模具，把活生生的靈魂一個個地澆鑄進去。——這已經成了我們中學教師的職業幻想病。殊不知，學生畢竟不是單純的原材料，不是有生命的標本，不是「馬魯大」，任你怎麼施展女媧的摶土絕技，他們也不能排成令君滿意的兵俑大陣。這裡的關鍵就在於，學生不僅僅是屬於教師、屬於學校的，他們同時屬於家長，屬於同學，屬於親友，屬於全社會！咱當老師的本事再大，能一手遮得住全社會這個天麼？
孩子大了，懂事多了，不免想這想那，問是問非。你讓他「非禮勿視，非禮勿聽」，他偏要東張一眼，西豎一耳。且不說學校與社會之間插滿了五花八門的「連通器」，就是學校本身，也並非無菌無毒的真空試管。老師們在學問上不可能是無所不知的萬能電腦，在品德上不可能是十全十美的聖人大仙，那麼，我們還有什麼理由去要求學生都成為冰清玉潔的蒸餾水呢？老師對學生的愛是無可置疑的，但那種含在嘴裡的愛，最後恐怕要成為丟入冰裡的害。
有個笑話說，老和尚怕小和尚吃葷，從來不讓他見到肉。一次廟外飄來肉香，小和尚問是何物，老和尚說那是毒藥。夜裡小和尚翻來覆去睡不著，老和尚問他怎麼了，小和尚說：「我想吃一口毒藥！」
可見，採用單純的禁忌和隔絕信息的辦法，對受教育者來說只能起到適得其反的效果。當今社會，中學生在接受信息方面幾乎與教師處在同一的起跑線上，一些優秀的學生在知識和思想兩方面，都向教師發出了有力的挑戰。避而不談，顧左右而言他，是一種怯懦的、不負責任的態度；惱羞成怒，強令學生閉上雙眼，只能讓學生更加鄙夷。我們那種「千萬不要鬧出什麼亂子」的神聖感情，應該在學生的「哈哈哈」中舊貌變新顏了。
蒙住學生的眼睛，還是鍛煉學生的眼睛，實際上意味著是否平等看待青年人的問題。長江後浪推前浪是不能迴避的現實。學生的眼睛明亮了，眼界開闊了，眼光銳利了，我們作老師的應該欣喜和驕傲。當學生突破了我們的模具，用自己的眼睛去看這個複雜的世界時，我們應該像魯迅說的那樣：「肩住了黑暗的閘門，放他們到光明的地方去。」