無論你在學校中表現得如何，重要的是你能認識到人類思維的力量。思維的力量，是無窮的。但是，如果我們想要發掘自己的潛力，我們必須要掌控自己的思維。能夠掌控住自己思維方式的人能夠在各個方面取得進步。
對於學齡兒童，我們經常會認為那些問題回答得最快、考試卷子交得最早、測試題做得最快的學生是最「聰明」的學生，他們也因此獲得更好的印象，這往往使得這些學生視自己的智力為驕傲的資本。相反，那些看起來反應相對慢的學生常常認為自己是不重要的、無能的，從而輕易地放棄了學習，他們不明白龜兔賽跑的道理。
事實上，標準化的智力試驗常常成為學習的阻礙。是否掌握了知識不重要，關鍵是看是否注重提高並控制自己的思維方式。批判性思維是一種學習工具，並且它適合所有水平的學生。世界上很多最優秀的思考者不是最快的思考者，例如愛因斯坦、達爾文和牛頓。優秀的思考者可能是那些一直辛勤地工作、經常提問、追求重要觀點、綜合思考各種信息、區分地對待事物、試圖在重要的思想觀點之間建立聯繫的人。他們對自己的思維有強烈的信心，他們享受學習和思考過程中不同觀點的碰撞交鋒。
看一看達爾文（F.Darwin，1958）是如何描述他在學習中的掙扎的：
我很難清晰準確地表達我自己的觀點，這浪費了我大量的時間；但是這也有好處，這種缺陷強迫我專心思考每一句話，因此我可以發現自己推理、觀察以及其他方面出現的錯誤（p.55）。
在解答思維問題的時候，達爾文（1958）依靠的是勤奮和不斷的反思，而不是驚人的記憶和快速的反應。
我沒有快速的理解力和過人的智力……我理解冗長抽像的思維過程的能力有限……我的記憶量很大，但是卻很模糊……我的記憶很差，我對日期或者一句詩的記憶從來沒有超過幾天……我的創造力一般，至少不比別人好……我想我只是擅長注意到別人常常忽視的東西，並能夠認真地觀察他們……我有耐心花幾年的時間來思考一個未解的難題（p.55）。
愛因斯坦（Clark，1984）在學校中表現很糟糕，當他的父親詢問班主任「孩子將來應該從事什麼職業」的時候，老師回答說：「無所謂，因為在任何領域他都不會取得成功。」他沒有在任何方面表現出過人的天分。成為科學家後，他也否認自己的智力超常：「我沒有任何特殊的天分，我只是好奇心比較強」（p.27）。
圖 0-6 批判性思維：一個詳細的定義優秀的思考者有一些共同特徵，他們會系統認真地思考自己解決問題的方式；會對自己不理解的問題進行提問；他們不關心對他們智力水平的界定，也不理會智力試驗的結果；他們認為無論記憶好壞、反應快慢，學習最重要的是堅持不懈的投入，以及在學習過程中掌握優秀的思維技巧。只要去做，個體就能養成優秀的思維技巧。本書就是要教會你這些思考的技巧。
記住，賽跑的勝者是烏龜，而不是兔子。成為贏得賽跑的烏龜吧。