在一門學科和課程領域內，中間品質學生的思考能力的表現不具有連續性、一致性，思維技巧和獲得知識的能力只得到有限的發展。中間品質的學生時常嘗試用記憶代替理解。中間品質的思維在清晰性、準確性和合理推理方面不具有一致性、連貫性。此外，這種層次的思維能力大部分情況下無法展現出深度的理解。在這個水平上對基本術語和細微區別的掌握，不能讓學習者完全理解學科中的基本概念和準則。
儘管中間品質的思考者內化了一些思維標準來評價他們的學習和思維表現，但是他們表現出自我評價能力不具有連貫性和一致性。中間品質學生——
■間或能夠提出問題和論點。
■間或能夠清晰明確地分析問題。
■甄別出一定量的可疑前提假設。
■闡述出一定量的合理概念。
■間或使用專業性的語言。
■間或辨別出相關的競爭性觀點。
■間或能根據學科假設進行推理，並且不能謹慎地對待重要的意義和結果。
中間品質學生在展現一個學科領域內質疑和解決問題的能力時，連貫性和一致性較差，他們的思維表現充其量處於合格水平。同時，在聯繫學科知識方面的能力不是很強，很難將中學習到的知識應用到生活中去。