一種米養百種人，一種米也養百種學生！
客觀地說，我把學生或者這裡的學生分為幾種類型，如勤奮進取型、積極實踐型、聰明而未覺悟型、自以為是而懶惰型、慾望較多而努力較少型、愛抱怨而不願努力型、得過且過型、自暴自棄型。這就是目前大學生的情況，這是難點，也是值得教師思考與學生自我突破的臨界點。
我想起魯迅的一句話：「但青年又何能一概而論？有醒著的，有睡著的，有昏著的，有躺著的，有玩著的，此外還多。但是，自然也有要前進的。」（《導師》）「此外還多」言外之意為多的是與「睡著的」、「昏著的」、「躺著的」等相似的青年，只是作者不忍列舉罷了，「醒著的」、「要前進的」何其少也。這透露出魯迅對青年濃重的失望情緒，只是他的進化論思想和懷疑精神，使得他懷疑自己的感覺是否正確，而一生堅持對青年的支持罷了。
而我們的學生，之所以那麼缺乏方向，缺乏精神的強度，大概有幾個原因。
其一，迷惘，因而抱怨。一個人肯定可以抱怨，肯定可以迷惘，因為這能使心理得以宣洩，思考得以更新。但是一個人不能一味或長期抱怨和迷惘，因為這不過是為自己的懶惰找借口，抱怨的同時可以想想自己做了什麼？做得怎樣？假如一個人大一的時候長期抱怨和迷惘，那是無控；大二還是長期抱怨和迷惘，那是無智；大三依舊如此，就是無恥；大四照舊如此，就是無用。出於對自己和未來的負責，人應該在短暫迷惘和抱怨後尋找方向，從身邊的、手頭的事情做起，以此尋找新的出發點。我不太喜歡那種整天無所事事卻又抱怨不斷，自以為很有個性其實只是頭腦生草的人，這種人說好聽點是「二世祖」，說難聽點就是「廢物廢柴」。
其二，自卑。自卑表現在對自己能力，對自己家庭，對學校自卑。人可以自卑，因為人無完人，因為家庭影響，諸如此類。但是我們需要的是正向自卑，如崇敬、謙遜和自控。有的人在心理上將自卑進行到底，只不過因為勤奮和思考的習慣，讓其在行動的結果上控制了自卑。我們不提倡反向自卑，如妒忌、怨恨、自負與自棄。山溝溝能夠飛出金鳳凰，平民百姓家能夠出大師、大商人、大政治家，你練好自己的本領能力有什麼不可以？！我看《西江文藝》2012年第7期裡面有篇《陳坤的救贖》，說到陳坤這個出身貧寒的自卑的明星是怎樣成功，怎樣看待金錢和怎樣超脫與信仰的，覺得很受啟發。其中也提到，社會上有些人動不動就說某某炒作作秀的陰暗心理，動不動就說別人拿了好處利益。實質上這也是自卑的體現。他們甚至連小悅悅事件也說是炒作，沒人性的傢伙！
其三，比較功利。有人覺得專業無用，不夠實用。其實無論任何專業，有用無用都是相對的，對這個人有用，對另一個人未必有用；一個人做得較好，專業對他來說就是有用的；另一個人做不好，專業對他來說就是相對無用的。其實一個人肯定可以功利。所謂「功利」，大概是為了現實的、物質的目標而努力，是「功」在當代，「利」在後世；「功」在個人，「利」在社會。作為學生，學習的目標可以是功利的，但是學習的過程基本上是非功利的。你可以確立一個比較功利的目標，但是當你為了這個目標去學習，你就不能不投入你的熱情和興趣，而熱情和興趣恰恰是非功利的東西。以上可謂「進化的功利」。其實人類還存在著「退化的功利」，一是，冷漠勢利；二是，懶惰功利。我發現現在人們包括學生貌似功利，其實也是退化的功利，因為一個人為了功利的目標，如成名成家發財等，都會努力爭取。現在不少學生缺乏這種功利性努力，比較懶惰，等著天上掉餡餅，所以我說是退化的功利。
其四，自己把自己當小孩子。有人覺得自己才18或20歲，還是小孩子，不懂事。我有個朋友上大學時才16歲，但他方方面面都做得很好，很有自我控制能力。人的毅力、意志和方向感不是天生的，而是自我形成的，自我控制的。年紀不是借口。如果以年紀為借口，那麼每一個年齡段的人都有借口，尤其是老人更有借口，但是馬克思是五六十歲才學俄語。不說偉人名人，就說普通人，我讀博士時候，我旁邊住著一個60歲的博士生。對他的後代來說，「你爺爺我60歲都能夠讀博士，你們年輕人不好好努力，而做二世祖行嗎？」
其五，外界的影響。有人覺得宿舍或班級或學校的學習環境影響自己。學校、學院有不少學業、品格皆優秀的畢業生或在讀生；有考研考公務員失敗，但是憑著自身能力，依然能夠找到不錯的工作的學生；有的學生因為是貸款生的緣故，沒有任何獎勵，但是我看她思維可以，就把她的畢業論文修改後推薦發表到省級學術刊物上，後來她憑借自身實力找到一個省一級中學；也有不少優秀的老師。你怎麼不接受他們的影響？！除此之外，人也要通過老師和自身等因素改變不良學風和環境的負面影響。
我一直強調，所謂個性是建立在自我反思與能力鍛煉的基礎上的，這樣的個性才是真正的個性。即使光從能力來說，人也要在打造綜合能力的基礎上，集中和突出鍛煉適應自己未來職業的能力。有的同學聽了我的話，除了一般學習、實踐之外，還練好寫作能力，在省級刊物發表了幾篇文章；有的還去嘗試創業，也有點小成績；當然也有的考上碩士；有的練好思維能力，對其工作較有幫助。我為有這樣的學生高興，也為其他不努力、沒方向的學生擔憂。