為理解學習內容的某部分，我們必須弄清它與其他部分內容的聯繫。例如，我們要理解一項科學實驗就必須理解相關的科學理論。我們要理解一則科學理論也必須要理解相關假設。而要理解科學假設也只有建立在理解科學結果預測的基礎上。要理解科學結果預測，則必須懂得如何從科學的角度去驗證一個觀點。要理解如何科學地檢驗某一論點，就要理解如何操作一項科學實驗。因此，要學習內容的任何一部分，必須弄清（原因或思維）各部分內容之間的聯繫。沒有這樣的思維過程，內容的學習必然不可能見到成效。
如今，許多老師和同學沒有通過思維模式或系統性思考來完成內容的學習，他們只是按照常規的順序將內容保存在記憶中。這樣低水平的方式學習很容易讓人失去智力發展的基礎，無法構建更深層次的知識結構，更無法長期掌握知識內容。
相反，批判性思維學習的方法能夠對學習內容明確地進行思考，為原有的思維注入新的思考活力，並用這種學習方式不斷評價思維、運用思維。它重視如何更好地思考：更加清晰、更加準確、更加相關、更加深刻、更加廣泛，也更加有效進行思考。